入夏后的新疆和田皮山县，高温风沙是常态。起风时，细沙打在教学楼窗户上簌簌作响，空气干燥得让人嗓子发紧。

对于从安徽远道而来的150名师范生来说，这里的气候、语言、课堂节奏，一切都要从头适应。带队的费加明，今年55岁，是淮南师范学院体育学院的教授。2026年春季学期，他主动报名援疆，带着这支安徽历年规模最大的支教队伍，扎根皮山县安徽实验学校开展支教工作。

150人的支教团，113名女生、37名男生，大多是大三、大四学生。多数孩子此前从没出过远门，更没在边疆学校上过课。人数多、经验浅、适应性弱，摆在费加明面前的第一件事，就是怎么把这支“大队伍”带稳、带扎实。

“以前最多带一百人，这次一下子多了五十人，管理模式必须创新。”费加明说。结合学校住宿、教学、作息实际，他和另外四名带队老师重新调整管理方式，推出网格化分组管理。全队划为十个小组，每组十五人，挑选做事踏实、有责任心的学生骨干、学生党员当组长。

白天课堂听课巡课、督促实习教学，晚上定点查寝、统计学生情况、反馈生活难题。事事有人管，层层有落实。这套接地气的管理方式，稳稳“兜住”了百人团队的日常秩序，也被当地教育部门认可，当作安徽支教的成熟经验推广。

稳住队伍是基础，帮孩子们站稳讲台，才是支教的重点。

初到皮山，不少实习生上课很吃力。面对维吾尔族学生，语言有隔阂、学情不熟悉、课堂节奏和内地完全不一样。很多学生备课很认真，一上课堂就乱了节奏，要么知识点讲得太快，要么课堂气氛沉闷，不知道怎么和学生互动。

那段时间，费加明几乎天天泡在各个年级的课堂里。不搞形式化听课，也不说空泛的指导话。谁的课堂节奏乱了、谁讲解太生硬、谁不会组织互动，他都一一记在本子上。课后拉住学生，点对点指出问题，结合当地孩子的听课习惯，教他们怎么简化语言、怎么放慢节奏、怎么设计简单的课堂互动。

很多实习生就是在这样日复一日的随堂指导里，慢慢褪去青涩，找到了上课的状态。

比起教学难题，最熬人的还是水土不服。刚来的那段时间，不少学生接连出状况。干燥气候下，很多人嗓子干裂沙哑，说几句话就疼；有的学生肠胃不适应，吃饭没胃口；还有的频繁感冒发烧。

孩子们年纪不大，独自在外，身体不舒服难免慌张无助。只要学生有不适，不管白天傍晚，费加明都第一时间陪着去医院。

短短三个月，他自掏腰包，带着学生往返皮山县人民医院看病、挂号、检查、拿药，前后跑了三十多次。

“在这边，费老师就跟我们家长一样。不管多小的事，只要我们不舒服、不适应，他都放在心上。”一名支教女生这样说。

身体的难受看得见，心里的压力却藏不住。

实习期间，有班级月考成绩不理想，负责授课的学生整夜焦虑睡不着；有的学生第一次管班级，处理纪律问题无从下手，悄悄抹眼泪；还有的和当地老师教学思路不一样，沟通磨合有压力。

在皮山的这段日子，费加明宿舍的灯，常常是整栋宿舍楼关得最晚的。不管多晚，只要学生敲门、找他谈心，他都耐心听完，帮助学生捋清楚问题在哪，教他们怎么调整教学、怎么沟通、怎么放平心态，让他们稳住心态、稳住课堂。

除了带队、管学生，作为体育专业教授、博士，费加明也想着把自己的专业优势留在当地校园。

考虑到支教学生课余生活单调，他牵头组建了篮球、羽毛球、乒乓球等多个体育社团，吸纳大部分支教学生参与。课余时间组织训练、简单比赛，让大家通过运动放松身心、调整状态。

同时，他主动接过学校教工男女篮球队的教练工作，常态化指导校园男女足球队训练、备战比赛。操场上，各族师生一起训练、一起奔跑、一起加油，在一次次并肩运动里增进了感情。“体育不单单是竞技，更是民族团结的桥梁和纽带。”费加明说。

支教不只是大学生来上课，更要实实在在帮当地老师提能力。基层学校日常教学任务重，很多一线老师想做教研、写论文、报课题，却没有系统方法，费加明结合基层教学实际，专门准备了两场实用讲座。

在和田学院体育学院，他主讲“如何撰写课题申报书”，帮助当地青年教师理清科研思路。在皮山县安徽实验学校，他系统讲解论文写作与课题申报方法。“以前总觉得课题申报遥不可及，费加明老师用一个个鲜活的实例告诉我们，边疆教师同样可以做出高水平的科研。”一位本地民族教师听后感慨。

援疆支教的时光，没有轰轰烈烈的故事，只有日复一日的琐碎和坚守。55岁的费加明，放下了高校安稳的讲台，千里奔赴边疆。管好百人大团队、盯好每一节实习课、跑遍医院各个科室、深夜疏导学生情绪、帮助当地老师提升教研能力……正如他在支教日记中写下的那样：“援疆不是‘镀金’，是‘炼金’。我要把论文写在祖国边疆的大地上，这是人民教师的本分。”（张嫱）